“鸡娃”的清华妈、想“躺平”的海归妈、挑剔的教授爸……这所学校凭什么“征服”这些家长的心？

“鸡娃”的清华妈、想“躺平”的海归妈、挑剔的教授爸……这所学校凭什么“征服”这些家长的心？

“鸡娃”的清华妈、想“躺平”的海归妈、挑剔的教授爸……这所学校凭什么“征服”这些家长的心？,

　　节能环保陶瓷,环保节能门,节能与环保衣服这其中很大一部分的原因，不是因为家长太过功利，想要得太多，很多时候，是因为家长的努力与期待，与现实中孩子的实际表现产生扭曲所导致。

　　在家长的期待和孩子的表现结果中，学校其实起到了至关重要的作用。如果学校能帮助家长找到努力的方向，不走弯路或不白使力，同时，孩子在学校的表现又符合家长的预期，那么这个时候，家校之间的教育就会结出最令人期待的“果实”。

　　我们今天采访了3位家长，他们就都经历了从充满焦虑到心态平和的这样一个过程。他们中：

　　一位是持续“鸡娃”被搞得分外焦虑的清华妈妈，但为何她现在说自己找到了努力的方向？

　　今天，我们就通过三位不同背景和需求的家长，看看他们的择校故事，去印证一所学校该如何“征服”家长的心。

　　毕业于清华大学的80后妈妈F，育有一儿一女。儿子S 2014年6月出生，其妹妹2017年出生。

　　妈妈F和爱人都毕业于清华大学，受益于当年高考带来的人生改变，夫妻两人都信奉知识改变命运。有了娃后，她坦言自己也非常“鸡娃”。有了二宝后，她从北大离职，做了两年全职妈妈。每天，她会给儿子排满课程表，一度使自己很焦虑。

　　她认为，孩子未来应具备国际化的视野，从小要接触一些批判性的思维，所以一开始她就为孩子选择了一所知名的国际化幼儿园。

　　但后来她发现，这家国际化幼儿园在双语教育方面偏重于英文教育。教学期间，英文老师拥有绝对的话语权，英语老师说了算，中文教育处于辅助状态，中英文教学处于不平等的状态，中文课程设置较少。

　　经过综合对比，他和爱人决定将两个孩子转到现在这所学校。转学后，她发现自己不需要再做很多事情，轻松了很多，但是对于孩子的信心却更强了。

　　儿子S上进心很强，上1年级时，老师在班上发现一个细节，儿子S每次考试不好的时候，会出现手撕卷子的动作。

　　为此，班主任老师专门找妈妈F谈了几次话，询问儿子在家里的情况，并根据之前的案例分析提醒说，孩子如果出现这种情况，长大后可能会出现更极端的情况，并询问她，在家里她是不是对儿子要求很严格。

　　确认后，班主任老师跟妈妈F说：“你要试着去放手，把孩子交给我们！孩子很小，一切来得及。”谈话后，她试着不再去严苛地要求孩子，她自己也获得一些释放。妈妈F说，“学校拯救了一个鸡娃焦虑的妈妈。”

　　放手之后，孩子在学校的表现反而愈发让她满意。从原来回家孩子按部就班地按她要求去做事情，变成开始主动自己去安排自己的事情。妈妈F对此很感激，这在之前是很难想象的，很少老师会因为这个小细节关注到孩子背后的心理、家庭教育问题。

　　两年之后，8岁儿子中英文切换很好，出国旅游甚至不需要父母当小翻译，“他会的单词完全超出我的想象”。同时，孩子的中文水平也达到了公立同级水平。妈妈F和身边家长仍会讨论对孩子未来规划，出国留学或是留在国内读大学会让孩子未来自己选择。

　　妈妈F说，孩子如果拥有了会学习的状态和能力，不管是继续留在国际学校，还是未来选择去公立学校学习，她相信儿子到哪儿都不会差，这是这所学校“全人教育”教学理念带给她的信心。

　　L是三个孩子的妈妈，大儿子10岁，还有一对龙凤胎8岁，是一直生活在美国的北京人。

　　2020年4月份，因为疫情爆发、看到身边ABC们在青春期的身份焦虑，她开始考虑带孩子回国读书。听身边朋友介绍，她选择了北京的一所国际学校，这成为她回国的决定因素。

　　她说，三个孩子在美国接受英文教育，在家里讲英文，她每天像是面对三个外国人。“美国人会一直认为他们是中国人，可孩子们却认为自己是美国人。”她告诉三个孩子，他们是中国人。

　　身边很多ABC家庭，孩子到青春期之后，对自己身份会产生焦虑，搞不清楚自己到底是哪里人。妈妈L担心自己的三个孩子对中国文化没有任何了解，到青春期也出现身份焦虑，她和爱人决定从美国回到北京。

　　打动她的是，现在选的这所学校倡导的“全人教育”理念。妈妈L说，全世界的中产其实都很“卷”，在国外的家长一定会培养孩子一两个特长，甚至会成为未来的一项谋生技能，不单单是追求学习好。

　　回国的这两年多，妈妈L发现孩子上完可持续发展课程有了很多改变，在家里会注意插座是否节能、食物的热量是否会长胖，很有环保理念。

　　大儿子在国外没有学过拼音，入学2年之后，可以写中文作文，还能将一些专业的医学名词进行中英文转换，英文课的内容能用中文翻译。“见外国人说英文，见中国人说中文，切换的很快。”

　　妈妈L说，她觉得自己带娃回国学习这个选择非常正确，“现在我个人的生活状态非常自在，没有了在国外的焦虑”。

　　在学校里，老师对孩子关注度很高。一次，大儿子将班上的铅笔带回了家。学校刘老师发现后，特意找妈妈L沟通，写了一封很长的信说，老师们觉得孩子特别好，平时家长是不是可以考虑给孩子买一些文具作为奖励，孩子喜欢某样东西便顺手拿走，是因为分不清“偷”和拿的界限。

　　妈妈L很快接受了老师建议，给儿子买了很多文具，满足儿子的喜好。半年之后，大儿子再没有出现过拿班上文具的情况。

　　女儿现在学习钢琴，妈妈L希望女儿未来能选择艺术类学校。女儿虽然想走艺术这条路，但却没有娇生惯养，动手能力也增强了很多。她在厨艺课上喜欢上做饭，回家后还会给家人揪出五颜六色的片儿汤。

　　妈妈L希望三个孩子未来能继续出国留学。现在，孩子们的中文词汇量、写作水平都很好，她认为教育孩子，就是要教育他们如何做一个真正意义上有价值的人，要有“内核”，不能是一个空心人。

　　披荆斩棘，经过多轮笔试、面试，2022年夏天，在河南某外国语学校就读的14岁中学生E同学拿到了上海2家、北京1家国际学校的OFFER。回到家，他很坚决地、没任何犹豫地和爸爸妈妈说：“我就上这所学校，不需要选择了。”

　　E父亲是大学教授，博士后毕业之后，从美国返回国内高校任职。E父亲说，他们对孩子的教育自小坚持创新的理念，尊重孩子自己的选择。

　　在陪孩子面试过程中，E父亲对现在就读的学校进行了详细调研，并像搞科研一样，和同业进行了各种量化对比。

　　E父亲说，在招生阶段，现在这所学校的招生环节把关特别严苛，经过了个人陈述、文学赏析、全英文面试等6轮筛选。“如此严格筛选的学生，质量一定会很好。”

　　接触中，E父亲还发现老师做事特别专注，课程教授的内容大多也是英国大学里教的前奏东西。

　　更重要的是，学校倡导的“全人教育、探究式学习方式”等创新的教学理念，和他们的家庭教育的理念很契合，非常打动人。

　　“好的教育，会让孩子的眼睛里有光。”儿子入学近两个月，他明显感觉到儿子身上的变化，对很多事情是更有兴趣、更愿意主动地而不是被动地去学习。

　　独自在北京生活的E同学对新的生活也有适应过程。逢周末放假，学校的照顾也很细致，身边老师会在周末跟他一起包饺子、一起运动，像带自己家的孩子。E同学的父亲说起来，很感激。

　　有一次，E同学在打篮球时崴了脚。学校第一时间电话通知家长，并告知学校医务室的诊断结果，不是骨折，是扭伤，需坐轮椅静养。

　　受伤后，学校给E同学调到单独房间的下铺，方便他下床，身边的师生也轮番推着轮椅照护他，他跟父亲电话说，同学们和老师们像家人一样。

　　入校不久，梦想像父母一样成为一名生物科学家的E同学，在2022全球院士论坛暨青少年科研论坛大赛中获得论文特等奖，这也让学校老师和父母很是为之自豪。

　　当时，和他同台竞争的学生都非常优秀，包括北师大实验中学国际部、人大附中、一零一中学国际部等北京老牌公办名校的学生。

　　“目前看，这个选择非常正确。”E同学的父亲想对正在选择中的家长说，虽然学校的高中刚创办两年，现在可能还很低调，”但5年后，再想进来就一位难求。”

　　坚守学生为先、全人教育、中国教育和国际化教育融合、可持续发展、探究式学习理念

　　看到这里，家长们一定很好奇，这个从幼儿园到高中让三位家长都非常满意的学校，到底是哪所学校呢？

　　拨开历史尘封的迷雾，170多年前的一天，一位中国少年历经海上98天的风浪，抵达美国东海岸，成为中国历史上的第一位美国留学生。三年后，他入读耶鲁大学，成为耶鲁近150年历史上的首位中国学生。

　　他，就是被称为“中国留学生之父”的容闳。如今，在耶鲁大学的贝茨楼里，还能看到年轻容闳的雕像静静地凝望着远方。

　　毕业后，怀揣着“以西方之学术，灌输于中国，使中国日趋于文明之境”的理想，他回到了当时充满战乱和贫穷的祖国，并在历经近20年的奔走和努力之后，实现了组织首批官派学生赴美学习之创举。

　　德闳二字取自德威的“德” 和容闳的“闳”，希冀用“中国心+德威核”培养“明德致知、志闳天下”的新一代中国学生。

　　同样，坚持传承中国教育优势与国际化教育优势相结合教育理念的老师，还有德闳学校创校校长周心欢女士，她曾管理北京二中国际部多年，一直在实践中践行着国际教育在中国国内学校的落地。

　　立足中国、立足北京。周校长说，作为招收中国学生的学校，德闳始终坚持的是自己的中国背景。他们要让孩子在成长中有文化归属感和对自我身份的认同。在此基础上，再培养他们有面向世界的国际化视野，以及面对全球的社会责任感。

　　“再好的理念，都需要靠人来执行。”德闳学校的教师团队拥有扎实的专业技能，对待教育事业怀有相同的愿景和强烈的使命感。其中，中外籍教师的平均教龄在10年以上。

　　入职德闳的教师，需要经过严苛的面试、背调等环节，外籍老师的录用比例是1%；中国籍老师的录用比例是3%，背景调查极其严苛，会涉及到教师在国外的所有工作经历和记录。

　　Mr. Taylor老师来自英国，毕业于英国诺森比亚大学，并获得早期和初等教育专业学士学位，具有小学教师资格证。作为最早加入北京德闳的创校团队教师，Mr. Taylor说：“这所学校的项目和抱负首先吸引了我，学校致力于发展一所真正的双语学校，其核心是可持续发展和探究式学习。”

　　从事教学25年的吴老师，以朝阳区重点小学优秀教师的身份来到德闳学校。她说，学校打动她的是相同的教学理念，“学生为先，可以让我可以把时间和精力全部放在教育教学上。”

　　同时，德闳使用部编版教材，与国家课程标准贴合。吴老师说，这与她在公立学校积累的经验匹配，可以帮学生打好坚实的中文基础，她很有信心。

　　德闳学校设置了幼儿园、小学部、初中部和高中部，设立15年制（3岁-18岁）。德闳学校课程由三个相互关联、相互支撑的环节组成:中国国家九年制义务 教育课程；以全人教育、探究式学习、技能学习为基础的课程，最终发展到世界公认的国际文凭大学预科课程；德威特色，继承德威公学400多年的教育创新和卓越传统，发展高质量的全人教育。

　　德闳对学生的发展终极目标及愿景是：通过学习，在“双语、双文、双文化”上拥有突出能力，课程是为了这个目标服务的，所有必须取中西之精华，为我所用：

　　双语：在日常沟通中，能根据语言环境的变化在英汉双语间自由切换，顺畅交流；

　　双文化：能以包容而开放的心态看待东西方文化差异，理解和适应不同的文化环境。

　　德闳学校培养的学生，未来至少要具备三种能力：具有适应外国文化的能力，善于使用国外语言沟通；更要了解国外文化与历史，为什么不同国家会对同一个事情有不同的观点和选择；还要必须有一个Anchor（自我锚定），对自己的身份有很深度的认可，这是学习中国传统文化的必须所在。

　　从容闳踏上美国的那一刻，中国学生对现代教育的求索之路，已经走了上百年。如今，世界距离我们更近，国际化教育已经不再是遥远的梦想，而是走入寻常百姓人家。

　　与百年前不同，如何让更具自信的中国年轻一代，在“双语、双文、双文化”的教育方向之下，在未来全球竞争中处于领先位置，需要更多中国的教育人在实践中探索、努力与拼搏。

　　通过今天三位家长的体验与反馈，我们看到了德闳学校踏实、低调的实践成果。相信未来，这些具备跨文化能力的学生，一定不会辜负容闳当年“使中国趋于文明之境“的希冀，最终实现更加自信、更加优质的教育理想。